拓展培训的组织与体育课程教学具有一定的相似之处，高等院校的体育老师的有一定的教学经验，对教育学、心理 学、体育学的知识都有一定的储备，再加上校园良好的文化底蕴和学习氛围，有个这些基础，再对这些老师进行拓展训 练相关的培训，那么这些体育老师都会很容易掌握拓展游戏项目的布置、要点和规则，成为体育拓展培训师，体育拓展 培训师在高职体育教学过程中对高职院校的办学理念，高职学生特点和需求比较了解，对拓展培训开展的课程定位和目标设置会更为准确。但拓展培训组织中对拓展培训师的要求较为全面，仅仅具备这些基础条件不能满足要求。

　　从调研结 果中也发现，拓展培训师在拓展培训组织经验、熟练掌握项目数、知识的学习和更新等都需要不断加强。

　　但是目前，高校的拓展培训师参加拓展相关的培训较少，主要途径通过自我学习和观摩同行的教学来提高教学 能力。然而如今越来越多的高职院校开始开展各种类型的拓展培训，所以我们需要通过各种途径方法来提高拓展培训师 的实施拓展培训的理论水平和实践操控能力，提升拓展培训组织的驾驭性和专业化。

　　学校应采取“请进来”、“走出去”等途径加强拓宽拓展培训课程，开阔拓展培训师的学习渠道，重视加强与 拓展行业的交流。可以聘请优秀校外拓展培训师来校执教和进行相关知识讲座，以提高整体执教水平;二要为学校的拓 展培训师创造更多的培训、进修机会，为拓展培训师提供良好的学习平台，多观摩交流，学习先进的教学方法和理念， 提高执教水平和教学质量。

　　高校在注重加强师资培养的同时，也需要提高学生们对拓展培训的重视程度，所以笔者也建业各高校将拓展培 训课程加入高校人才培养方案，人才培养方案是高等院校人才培养目标的总体设计和实施方案，是安排教学内容﹑组织 和管理教学过程的主要依据。人才培养方案在进行课程体系设置时具有很强的应用性和针对性。

　　任何课程进入人才培养 方案必须对人才培养目标有贡献度，因此如果拓展训练加入了高校人才培养方案，势必会引起同学们的重视，更有利于 人才的培养以及职业能力的提升。

　　通过调查，我们也不难看出高校的拓展培训课程教学开展形式主要通过嵌入高职体育必修课中作为教学内容一 部分进行实施，保证了课程实施的学生覆盖面，让更多的学生参与感受体验项目，起到很好的推广作用。就拓展培训发 展而言，独立设置素质拓展培训课程，更有利于的系统深入开展。

　　高等院校应在必修基础上建立更多体验式拓展培训公 共选修课。公共选修课作为必修课内容的延伸保证课时量，为教学进度安排以及学生更深入全面的参与体验项目活动提 供时间保障，一定程度满足了师生的学习需求。同时可以避免拓展培训隶属于体育必修课中实施时的一些束缚，课程设 计更加系统，组织实施更加灵活，教学评价更有针对性，课程目标可以凸显更为明显。

　　拓展培训项目设置应围绕本校的专业人才培养目标，通过分析不同专业学生职业素质需求，有针对的选择相应的项目类别，助推学生素质的提升。